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把記誦放在科學的基礎上 記誦在任何時候都是必要的，問題在于記誦什么，用怎樣的方式訓練學生記誦。過去的學塾強調(diào)記誦并沒有錯，錯就錯在用強迫的方式讓學生死記硬背一些他們一時不可能理解的篇章。我們的誦讀課則
2013-01-23
誦讀課的一般進程 誦讀課的一般進程是：誦讀的準備 課堂誦讀練習 課后鞏固。茲分述以下：1、誦讀的準備一般應在課前預習中完成；在特殊情況下，也要占用少量的課堂時間，以不超過15分鐘為宜。 課前預習在誦讀課教學
2013-01-23
誦讀課有兩個基本特點： 1、核心是培養(yǎng)語感學習文言而立足于誦讀，實質(zhì)上就是要把這種語體變?yōu)樽约旱恼Z言習慣，如同各民族視自己的共同語為習慣一樣。 前面已經(jīng)說過，語言習慣首先來源于聽，其次是說，能聽會說，就
2013-01-23
其 人稱代詞，自己、我、我的，他、他們，它 而不知太樂之樂其樂也(自己的) 《醉翁亭記》 操蛇之神聞之，懼其不已(他) 指示代詞，這，那專其利三世(這種) 副詞，表推測或委婉語氣，大概，也許，難道 其如土石何(
2013-01-22
者 ①結(jié)構(gòu)助詞望之蔚然而深秀者 ②結(jié)構(gòu)助詞，的 下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳 《茅屋為秋風所破歌》 ③指人、物、事、時、地等。 的 ， 的(人、東西、事情) 。 夫環(huán)而攻之，必有得天時者也 《孟子二章》 ④放在主語后面，引出
2013-01-22
①連詞，表承接，可譯為 就 登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng) 《岳陽樓記》 由是則生而有不用也 《魚我所欲也》 則又請焉 《送東陽馬生序》 ②副詞，那么 則凡可以求生者何不用也 《魚我所欲也》 則霸業(yè)可成《隆中對》 ③連
2013-01-22
于 ①比 所欲有甚于生者 《魚我所欲也》 ②對 萬鐘于我何加焉 《魚我所欲也》 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 《出師表》 ③在 欲報之于陛下也 《出師表》 躬耕于南陽 《出師表》 不求聞達于諸侯 《出師表》 戰(zhàn)于長勺 《
2013-01-22
1、七年級 七上： 項為之強 強 通 僵 ，僵硬。（《童趣》） 不亦說乎 說 通 悅 ，愉快。 誨女知之乎 女 通 汝 ，你。 知之為知之，不知為不知，是知也 知 通 智 ，聰明。（《 論語 十則》） 尊君在不 不 通 否 。（
2013-01-22
數(shù)詞用作動詞（或形容詞、名詞） 在文言文中，數(shù)詞往往用來擔當謂語，陳說事情的狀況，或表示具有某個數(shù)量的事物。如： 1、六王畢，四海一一：統(tǒng)一（動詞） 2、以其無禮于晉且貳于楚也貳：背離（動詞）
2013-01-22
形容詞意動用法 在文言文中，當形容詞帶上賓語時，它表示主語所表示的人或物認為賓語所表示的人或物具有某種性質(zhì)或特征。如： 登泰山而小天下 中的 小 ，就是 認為 小 的意思。 1、孔子登東山而小魯小：認為 小 2
2013-01-22
形容詞使動用法 在文言文中，當形容詞帶賓語時，它表示附加某種特征于賓語所表示的事物上，這種活用方式，就是形容詞使動用法。如： 春風又綠江南岸，明月何時照我還 中的 綠 ，就是 使 變綠 的意思。 1、諸侯恐
2013-01-22
形容詞用作動詞 在文言文中，當形容詞直接帶賓語時，它不再表示事物性質(zhì)，而是表示相應的動作行為或變化發(fā)展。如： 其好游者不能窮也 中的 窮 ，是走到盡頭的意思。 1、欲窮千里目，更上一層樓窮：看盡 2、吾妻之
2013-01-22
形容詞用作名詞 文言文中，當形容詞擔任主語或賓語時，它已不再表示事物的性質(zhì)或特征，而是表示具有某種性質(zhì)或特征的人或事物。如： 將軍身披堅執(zhí)銳 中的 堅 銳 ，指的是 堅固的鎧甲和銳利的兵器 。 1、曉看紅濕
2013-01-22
動詞使動用法 文言文中，有些動詞所表示的動作，其發(fā)出者是后面的賓語所表示的人或物，這就是動詞的使動用法。如： 項伯殺人，臣活之 中的 活 ，就是使 活命的意思。 1、外連橫而斗諸侯斗：讓 爭斗 2、中軍置酒飲
2013-01-22
動詞用作名詞 文言文中，動詞往往用作句子的主語或賓語，有時又受 其 之 等詞語修飾限制，這使之具有了名詞的特點。如： 追亡逐北，流血漂櫓 中的 亡 北 均為動詞用作名詞，意思是敗逃的人。 1、殫其地之出，竭其
2013-01-22
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