歷史學習方法系列指導一：如何熟知課本知識

歷史學習不是為了單純地記憶歷史知識,而是為了更好的積累知識。有了知識和技能的積累,才會有知識的運用的可能;最終才會形成解決問題的遷移能力。因此,要想著用什么方法積累知識,以達到理解、熟知的程度,一旦需要運用基礎知識時,即使不能信手拈來,也能快捷地查找到。為此目的,以下幾種方法可資借鑒:

1、知識網絡化。學習時可以從該歷史事件的背景、原因、人物、時間、過程(或者內容)、意義(或者性質和影響)等方面來把握,形成知識結構。也有一課內容講兩個以上的歷史事件,學習中注意運用已有的知識經驗,思考它們的內在聯系,一致性以及與本課課題的關聯,進而形成網絡化的知識結構。

2、知識主干化。在知識結構的框架下,記住其中的主干知識,不要孤立的記憶它。所謂的主干知識,是指按課標要求掌握的重大歷史事件(或者人物)的內容和影響。表現在課本中,即是每一課子目的核心內容。其目的是為了突出重點,并能由此而鏈接更多的知識點,進而提高分析問題的能力和效力,以及準確性。

3、注意書上容易被忽視的地方。例如:

目錄:每本書前面的目錄,都要認真閱讀思考,一來可以抓住一課的主干知識,強干弱枝;二來可以上下聯系,理解本課在全冊中的地位,也可與上下課知識形成聯系,理解知識線索;三是依照目錄,從政治、經濟、文化等不同的角度歸納、整合同類知識,提高綜合能力。

導言:導言中的問題可以幫助我們從中發現學習本課的任務;導言中的故事可以幫助我們理解本課的重點知識。

課本中的插圖:可以幫助我們加深對課本中相關知識的理解。首先,要善于觀察,抓住其中隱含的歷史信息;其次,掌握一些識圖的技巧,如,注意地形圖中的圖示含義、線條的走向和古今地名、國名的變化,發現景物圖中的細節和特征等。

文獻資料:一般在課本中用黑體字表現,它是史實來源的第一手材料或者第二手材料,學習時應該注意其出處,聯系課本相關內容,解讀其中語句的含義。

注釋:有些課本下面有注釋,認真閱讀此處,便于理解相應的歷史感念。

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