經驗交流：化學中考經驗交流總結

　　1、以問題作課題，務實校本研究；以課題為載體，走學習、實踐、反思的教研之路。

　　過去，在學校里一談到學習，總認為是學生的事。如今，不僅學生要學習，教師更應該學習。不斷學習是當代教師的一種責任。我們化學組的學習策略是：基本理論篤學，本職業務深學，修身知識勤學，急需知識先學。學習要有氛圍，要有平臺。我們通過聽講座、集體備課、聽課、評課、專題研討等形式開展學習經驗交流，切磋教藝。

　　教育是一門藝術，教學本質上更是一門實踐的藝術。教師專業成長的第一步是把書教好，讓學生喜歡你。要做到這一點，就要研究課堂教學實踐。課堂是教師的試驗田，教師務必立足課堂，立足學生，立足教材。當你的課堂不精彩，學生感覺乏味，你就要去讀書，去研究。因為沒有研究，就不能對教學文本深刻的解讀；沒有研究，就不能提供貼近學生需要的教學方法，使教學成為一種“無效”勞動；沒有研究，也就沒有教師個性化的教學特色。我們在真實的教學情景中發現問題，以教學案例的形式展開研究。一定要注重日常教學中的積累與反思，將平時教學中精妙的瞬間記錄下來，深入思考，展開研究，滾動發展；

　　2、充分發揮學生的主體性，讓發現學習和灌輸式學習有機結合，和諧相處。調動學生的積極主動性，首先要啟動學習的動力系統。啟動學生的動力系統指的是培養學生的主體意識和各種良好的非智力因素。由于學生自身發展需要付出巨大努力，而學習也不可能處處令人感興趣，困難和挫折在所難免，這就需要有良好的非智力因素提供動力，使學生在遇到困難和挫折時仍能堅持不懈，從而提高學生參與自身發展和學習活動的自覺性和主動性。其次留給學生自主活動的時間。在教學過程中，學生的活動大體分為兩類：在教師直接講授下所進行的活動，如聽講、記筆記、答問等可稱之為非自主活動。另一類是在教師指導下獨立進行的心智活動和操作活動，如獨立思考、獨立分析、獨立操作、討論和練習等活動，稱之為自主活動。要留給學生自主活動的時間，是發揮學生主體作用的重要保證。最后教學生學會學習。學生有了學習的動力，又有了自主活動的時間，還需要解決學生是否善于學習的問題，這就要求教師①要向學生傳授基本的學習方法，②幫助學生提高參與學習過程的自覺意識，調控自己學習過程的能力。

　　3、課堂教學是主陣地，講求教學的有效性。課堂教學中，教師要努力把先進的教學理念轉化為教學行為，實現知識傳授者向學生學習的組織者，引導者，研究者的轉變，積極構建民主高效的課堂。為此，教師教學中應注意以下三個方面。

　　①關注學生的個體差異，尊重學生的個性發展。美國教育家愛默生有句名言：“教育的秘密是尊重學生”。認真聽取學生的意見，尊重學生的個性，尋找每一個學生身上個性的最強點和閃光點，幫助每一個學生發現和找到他們自身潛藏的個性才能。教師在思想上，時刻充滿對學生的關注和期待，滿腔熱情的參與教學過程，與學生共同感受學習的快樂。

　　②教學面向生活，化學與生活緊密聯系，讓學生在生活中獲取知識。從發生學的角度看，教育源于人的生活的需要，要以生活世界為價值引導回歸生活世界，也面向學生的精神和生活世界。聯系生活可以更好的體現化學學習的價值，以“有用性”激發學生的學習興趣，增強探究的欲望。因此課堂教學必須向生活世界敞開，回歸生活，讓學生在生活中獲取知識。

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