2019年北京中考物理試題背景材料

一、 物理命題的依據和原則

2019年北京市高級中等學校招生統一考試物理試題的命制以教育部頒布的《全日制義務教育物理課程標準(實驗稿)》、北京市教委頒布的《北京市初中科學類學科教學改進意見》和北京教育考試院編制的《2019年北京市高級中等學校招生考試說明》為依據，適當兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況。

2019年物理 命制的基本原則是：重點考查對學生終身發展有用的基礎知識、基本技能、基本方法和基本能力，滲透社會主義核心價值觀，加強實驗探究，落實“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。按照科學、公平、準確、規范的要求，精心設計，精心實施，精益求精，確保試題質量和水平。

二、 試題的特點

2019年物理中考試卷的命制嚴格按照命題指導思想、命題原則，調整試卷結構、調整試題難度、更廣泛地選取試題素材、更靈活地設置考查和設問的角度，較好體現了科學類學科改進意見的要求，體現了物理學科特點和北京特色。具體有如下幾個方面的特點：

1.試題選材注重傳遞積極向上的正能量，滲透社會主義核心價值觀和優秀傳統文化;倡導學生聯系實際，關心生活、關心社會。

(1)試題注重融入社會主義核心價值，如T2、T3、T7D、T9、T22;注重激發民族自豪感，滲透愛國情懷，如T8D、T13(沈括發現磁偏角)、T42~43、T25;注重弘揚優秀傳統文化，如T4AB、T10AD，T25。

(2)試題的素材貼近考生生活實際，如T1、T3~9，T16CD，T17AB，T21~22、T25，T28、T34。

這些措施旨在引導物理教學加強科學和社會、自然的聯系，讓學生學習鮮活的知識和技能的同時，傳遞積極向上的正能量。引導物理教學重視培育學生樹立社會主義核心價值觀。

2.注重考查學生的強項，增強學生學習信心。

為了考查學生的強項，設計試題時采取了四個方面的措施：

(1)貼近學生生活，試題素材采用學生實際生活中最常見的現象。如T1、T 3、T 6~9、T21~22、T28。

(2)貼近自然，試題素材采用學生最常見的自然現象。如T2、T4、T5、T12、T25。

(3)適應學生的認知發展階段，采用圖文并行的描述方式，清楚準確表達，努力減少因歧義對學生真實能力的影響，以更好考查學生的真實水平。如T2、T4~5、T10、T13~14、T 15、T19、T27~35、T38~39、T44~45。

(4)緊扣雙基，試題內容選擇最常用、最基礎的知識和技能。如T3~7、T11~19、28~33。

這些措施旨在引導教學以學生為本，著眼于學生終身學習、生活所必需的基礎知識。引導教學重視物理與技術、社會和生活的聯系，讓學生感覺所學的知識是有用的，從而提高學生的興趣和信心。

3.利用新穎的、開放的情景，考查學生的思維過程和能力。

為了考查學生的思維過程，主要從概念理解與應用，實驗探究鑒別真偽、發現規律兩個方面來實現。利用新穎的、開放的情景，考查學生的不同思路和方法，如T38、39，T40，T41(2)、T42(2)、T43。

為了考查學生的基本技能和基本能力，試題打破模式化套路，設計有趣味、跟學生的思維相適應的題目。例如，T28~3考查基本實驗技能;T4、5、10、13、14，T28、29，T31、32，T34~35、T 38考查觀察能力;T32、34~40考查實驗探究能力;T14、T33、T 34、36~39、T41考查初步分析概括能力;T15、T24、T 26~27、T35~36、T43~45考查運用物理知識解決實際問題的能力。

通過設置開放的情景，可以讓不同水平，不同層次的學生能充分發揮，旨在引導教學克服方式單一、內容封閉、機械訓練等“慣性”，更多采用體驗、探究的方式學習物理。這樣不僅能夠讓學生學得輕松愉快，減輕學生學習負擔，還有利于學生在實際情景中理解抽象的概念、規律。加強思維過程及能力考查，旨在引導教學鼓勵學生展現解決問題的思維方法和思維過程，鼓勵學生深入思考，使教學聚焦思維過程的指導和思維方法的培養。

4.強調物理教學的實踐性和開放性，采用適當的方式考查社會大課堂所學的內容。

為落實《北京市初中科學類學科改進意見》中利用10%的課時開展社會大課堂活動的要求，試題設計時，選擇跟 概念、規律和實驗探究密切相關的、能激發學生興趣的日常生活、生產及社會大課堂基地(如中國科技館)中的素材，作為試題的背景材料，通過設置不同層次的問題進行考查。例如，T2、T7D、T10D、T14、T25、T38、T42、T43。

這些措施旨在引導教學充分利用科技館、博物館、家庭中的各類資源，拓寬學生主動學習的空間環境，為學生創造更多的親身體驗的經歷，為豐富學生的學習方式提供支持。讓學生在體驗和探究中發現問題，提出質疑，研討解決方案， 真正體現“做中學”。

三、今年新增題型——科普閱讀題的特點

今年首次在物理試題中增設科普閱讀題，旨在引導物理教學重視閱讀學習這一重要的學習方式。閱讀能力是人實現終身可持續發展的核心素養，“學會閱讀學習”是信息時代重要的學習方式，“學會閱讀學習”不僅是語文或外語學科教學的責任，也是科學教學的共同責任，《初中物理課程課標》也明確提出了閱讀學習的要求。

1.閱讀素材的特點

物理科普閱讀材料必須有物理學科的特征，學生必須依靠自己所學的物理知識，通過閱讀獲取新的信息，能提出問題、設計方案、解決實際問題。兩篇閱讀短文都是在廣泛收集資料，精心篩選的基礎上重新編寫的，做到了既科學真實，符合物理學科特征，又滲透了社會主義核心價值觀教育，變換了資料內容呈現方式，確保對每一位考生都公平、公正。例如，閱讀材料二《探海神器——“蛟龍”號》一文，“蛟龍”號載人潛水器深潛7020米新紀錄誕生那天，正好又是“神舟九號”宇宙飛船與“天宮一號”首次手動交會對接成功的日子， “蛟龍”與“神九”互致祝福，進行了穿越海天的對話。

這是激發學生民族自豪感和激發學生愛國熱情的重要素材。短文以突顯“蛟龍”號三大高端創新技術突破為主線，介紹“蛟龍”號先進的技術創新細節，讓學生體會科學技術就是第一生產力，科學進步則國家進步。“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”偉大夢想的實現，是一代代科學家含辛茹苦，艱辛創業的結果，激勵學生熱愛科技，崇尚創新。

兩篇短文的素材有如下三個特點：材料新穎，注重創設物理情景;表達形式多樣，利用文字、圖片、表格等提供信息，體現科技表達的形式;表達事實與表達情感相結合，在科技內容中，融入情感價值觀。

2.問題設置的特點

以 “學會檢索、學會提問、學會討論、學會驗證”為邏輯線索，精心設置了既符合命題理念，又體現閱讀要求的問題。

(1)學會檢索。要求學生在短時間內通過速讀篩選出有價值的信息，帶著“問題”閱讀。如，42題第(1)問。

(2)學會提問。提問是理解的基礎，也是閱讀的關鍵環節，考查學生能否通過閱讀接納理解新的信息。如41題第(2)問，符合學生善于聯想和想象的特點，答案開放。

(3)學會討論。由于筆試測驗的特點，這里講的討論嚴格說屬于在學生個體頭腦中進行的隱性討論，即自己從不同角度想，自己同自己討論。討論的關鍵是尋找證據。如41題第(1)問，把學生置身于材料背景之中，置身于交流的環境里。

(4)學會驗證。閱讀是一種學習活動，僅僅是文字文本的觀看或自己與自己的討論層面還是不夠的，一定要與實踐活動聯系起來。如，42題第(2)問和43題，設置了兩道開放性問題，學生需要通過檢索信息，估算獲得新的數據，對比分析，來證實或修正個人的認識。

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