同學(xué)們?cè)鯓犹岣咧锌細(xì)v史成績(jī)

1.是一件什么事

歷史上發(fā)生的每一件事我們都可以把它看作是歷史，都可以作為歷史知識(shí)體現(xiàn)在 歷史試卷中，而作為學(xué)生，最基本的要知道這是一件什么樣的事情，因此，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)和組織者教師，必須就學(xué)生難理解、難掌握而考試又很可能涉及到的含義、歷史概念要盡可能地分析透徹、解釋清楚，讓學(xué)生從總體上得到認(rèn)識(shí)。

2.誰(shuí)干的

世界不是孤立存在的，每一件事的發(fā)生和發(fā)展都是相互的，歷史上發(fā)生的事件都有它的對(duì)象，事件不會(huì)獨(dú)立存在，因此，教師必須讓學(xué)生去尋找對(duì)象。

3.為什么干

因?yàn)槊恳患�事的發(fā)生都是有原因的，(包括根本原因、直接原因)教師要通過(guò)多種途徑指導(dǎo)學(xué)生去尋找了解原因的方法，有些原因是可以在課本中直接找到的，而有些原因是要通過(guò)分析才能得出。例如：教師在講到"難忘九一八"這一課時(shí)，九一八事變發(fā)生的根本原因是日本的既定國(guó)策決定的，直接原因是日本為了轉(zhuǎn)嫁本國(guó)的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，根本原因有是在課本中找不到的，如果教師不引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日本的實(shí)際，就不可能很好的完成這一問(wèn)題。

4.能不能干

這是每一件事情發(fā)生的一個(gè)最重要的條件，每一次戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)生、一次會(huì)議的召開(kāi)、一個(gè)小小的舉措，首先都要看條件是否成熟，這是事件取得成功的最重要的條件。

5.怎樣干的

這是整個(gè)歷史事件的過(guò)程，只有學(xué)生了解它，才能有效的進(jìn)行對(duì)整個(gè)事件的分析，這里包括很多的內(nèi)容，它能使學(xué)生掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念;又能幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握不同歷史時(shí)期的基本特征及其發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)歷史發(fā)握程度和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。既能夯實(shí)學(xué)科內(nèi)發(fā)展的基本線索和基本規(guī)律，又能培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)和能力。復(fù)習(xí)中教師要始終依托課本和考綱，讓學(xué)生全面系統(tǒng)落實(shí)這一點(diǎn)，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

6.結(jié)果

每一個(gè)歷史事件都有它的結(jié)果，沒(méi)有結(jié)果的歷史事件是不完整的。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，既要記住結(jié)果，又讓學(xué)生分析產(chǎn)生結(jié)果的原因。

7.評(píng)價(jià)

任何歷史事件都有兩個(gè)方面，既積極性和局限性。歷史教學(xué)中要注意應(yīng)用"辯證法是關(guān)于普遍聯(lián)系的科學(xué)"這一原理來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待歷史問(wèn)題時(shí)一分為二的觀點(diǎn)。在教學(xué)中只有學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際加以分析，用發(fā)展的觀點(diǎn)揭示出歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)外在關(guān)聯(lián)，才能認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的本質(zhì)及總趨勢(shì)。

8.啟示

歷史學(xué)科不同于政治學(xué)科及其他學(xué)科，把強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感和寓意深刻的政治思想教育內(nèi)容，蘊(yùn)含在歷史學(xué)科的試題之中。

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