初中生課堂行為出現(xiàn)偏差，產(chǎn)生的原因主要有以下幾種：
身心發(fā)展不平衡，自我意識水平低。初中生開始進(jìn)入青春期，身體暴長，心理發(fā)展滯后，處于半成熟半幼稚狀態(tài)，有時不能明辨是非，甚至認(rèn)為惡作劇好玩。好沖動，自制力弱，不能及時控制自己不當(dāng)?shù)男袨椤?/div>
好表現(xiàn)，希望引起別人的注意。有的初中生好面子，希望能得到別人的更多關(guān)注，他們會創(chuàng)造或利用機會表現(xiàn)自己，常常有些嘩眾取寵的舉動。青春期萌動，隨著性機能的成熟性意識覺醒，他們希望有與眾不同的舉動，讓異性刮目相看。
逆反心理。初中生進(jìn)入逆反心理階段，他們有時不服管教，特別是在公眾場合遭到批評他們覺得失了面子，對老師產(chǎn)生抵觸情緒，有意和老師作對。老師越生氣，他越高興，覺得自己的不當(dāng)行為取得了滿意效果，接下來可能要醞釀新一輪的報復(fù)措施。
偏科。有的孩子不喜歡哪門課，上那門課時或聽不懂或不想聽，旺盛的精力在學(xué)習(xí)上找不到出口，就發(fā)泄在其它方面，在課堂上弄出一些荒唐之舉吸引別人的注意力。
找出原因后，家長可以從以下幾方面引導(dǎo)孩子疏導(dǎo)課堂偏差行為：
完善自我意識，提高明辨是非能力。讓半懂事半不懂事的孩子學(xué)會從多個角度來分析問題，幫助其形成良好的自我概念。消極的自我概念是產(chǎn)生問題行為的重要?原因。提高明辨是非能力，以一個“好學(xué)生”的標(biāo)簽要求自己，就會減少問題行為。提高控制力，自覺控制自己的不良情緒和不當(dāng)行為。
運用角色扮演技術(shù)，學(xué)會換位思考。讓有問題行為的孩子扮演老師，家長扮演這名有問題行為的孩子，設(shè)置課堂情境，讓他能站在教師的角度來看待自己的問題行為，換位思考能讓他意識到自己的錯誤。
橡皮圈中止法。教會孩子運用橡皮圈中止法，控制自己的不良情緒和不當(dāng)行為，一旦不良情緒和不當(dāng)行為產(chǎn)生就狠狠地彈套在手腕上的橡皮筋直到念頭消失、不當(dāng)行為停止。這種方法可以幫助孩子矯正不良習(xí)慣。
偏科生要補短。根據(jù)木桶理論，短板科目是制約偏科生發(fā)展的瓶頸。偏科生由于基礎(chǔ)不好，學(xué)習(xí)動力不足，所以首先要激發(fā)他們的興趣，然后狠抓基礎(chǔ)補缺補差，這些任務(wù)要放在課余時間落實。當(dāng)他們補好基礎(chǔ)，能聽懂上課內(nèi)容，注意力自然會轉(zhuǎn)移到聽課上。
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