勤問勤練拾漏補(bǔ)缺
對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的考生而言，還有什么方法來(lái)提高成績(jī)嗎？現(xiàn)在開始還為時(shí)不晚，差生要提高，訣竅在與老師積極交流，暴露出自己的問題，并得到解決的具體辦法。
拒絕走神，保證休息
要保證課堂上與老師的交流，首先學(xué)生上課不能走神。“一些學(xué)生上課犯困，這樣學(xué)習(xí)根本沒效率，下課更是一問三不知。”針對(duì)這一問題老師建議，學(xué)生首先 是要合理安排自己的睡眠時(shí)間，一定要保證兩個(gè)最重要的睡眠時(shí)間。一個(gè)是晚上11點(diǎn)之后一定要開始睡覺，一個(gè)是中午要有10到30分鐘的午休時(shí)間。
勤問老師，對(duì)癥下藥
“哪門功課差，就盡快去找該門課代課老師，讓他告訴你以前學(xué)過的最關(guān)鍵的知識(shí)點(diǎn)是哪些，然后在短期內(nèi)補(bǔ)上，目的是能大致跟上現(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，能聽懂老師講授的新知識(shí)點(diǎn)。”
“找準(zhǔn)之后，趕緊把關(guān)鍵知識(shí)補(bǔ)上，補(bǔ)的時(shí)候要想辦法讓你現(xiàn)在的任課老師‘一對(duì)一’地進(jìn)行輔導(dǎo)，手把手地教會(huì)你‘補(bǔ)’的方法。同時(shí)要特別注意處理好研究 課本與做題的關(guān)系。但很多學(xué)生一做題又可能沒了信心，因?yàn)椴簧兕}光靠書本，根本無(wú)從下手。”因此得出的結(jié)論是，看書固然重要，做題更重要�？赐陼�“馬上做 題”是關(guān)鍵。
課上搶答，因疑制宜
“現(xiàn)在的教學(xué)模式主要是‘集體授課’，最大弊端是不能很好‘因材施教’，對(duì)成績(jī)不很理想的學(xué)生來(lái)說是很不利的。”面對(duì)一個(gè)四五十人的班級(jí)，教師不可能 保證每個(gè)人都能對(duì)上課內(nèi)容有正確的理解。因此成績(jī)差的學(xué)生往往還沒有聽明白，老師就往下講了，再加上課后不進(jìn)行及時(shí)補(bǔ)救，一節(jié)課很可能什么都沒學(xué)到。
那么，薄弱生們?cè)撛趺崔k？老師的答案是，別怕獻(xiàn)丑。“不要怕回答錯(cuò)誤，不要怕出丑，不要計(jì)較別人的善意笑聲。只要你不是故意搗亂，沒有人會(huì)責(zé)怪你。”
在很多情況下，老師不一定知道學(xué)生哪里不懂？下面該著重講解哪一部分？是否該“再講一遍”？這時(shí)，老師會(huì)進(jìn)行提問、設(shè)問，要求學(xué)生舉手回答或集體回 答。在這種情況下，沒聽懂的學(xué)生一定要積極表現(xiàn)自己，把自己的理解大聲說出來(lái)，讓老師聽到，盡可能使老師下一步的講解是針對(duì)你的理解而進(jìn)行的。
“不過很多時(shí)候，你覺得自己已經(jīng)會(huì)了，但是在做類似的題目的時(shí)候，還是不很順手。這說明你對(duì)這些問題所涉及的知識(shí)還沒有完全理解。”對(duì)于這種情況，老 師的建議是“去找老師”。“把你的理解詳細(xì)地說出來(lái)，老師一聽，就會(huì)發(fā)現(xiàn)你知識(shí)上的缺陷或解題方法上的不當(dāng)之處。老師的三言兩語(yǔ)，就會(huì)使你的能力發(fā)生質(zhì)的 飛躍。”
隨時(shí)備忘，邊學(xué)邊復(fù)習(xí)
幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)有這樣的現(xiàn)象：優(yōu)秀學(xué)生比普通生“一錯(cuò)再錯(cuò)”的幾率小許多。這是為什么呢？“一個(gè)關(guān)鍵的原因是他把不會(huì)的知識(shí)真正問清楚了，真正內(nèi)化為自己的知識(shí)了。”薄弱生們?cè)撊绾巫龅?ldquo;真正”消化知識(shí)呢？老師給出的建議是，多問老師，多做備忘。
客觀存在的一種現(xiàn)象是，一些學(xué)生僅僅滿足于聽懂，沒有把聽懂了的知識(shí)再寫出來(lái)，內(nèi)化為自己的知識(shí)，就急急忙忙地去做下一題或干其他事情去了，幾天后考 試時(shí)又遇到一道同樣的題，下筆寫時(shí)，才發(fā)現(xiàn)之前“消化”得并不完整，“一錯(cuò)再錯(cuò)”。因此，每當(dāng)疑問問過之后，就應(yīng)馬上把它完整寫下來(lái)，在寫的過程中，發(fā)現(xiàn) 問題再及時(shí)追問和補(bǔ)救，就可能避免重蹈覆轍。
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