初中生物知識點(diǎn)梳理之鳥類的起源、家禽

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解鳥類的起源和家禽的經(jīng)濟(jì)意義。

　　2、通過比較始祖鳥與現(xiàn)代鳥類和爬行動(dòng)物的異同，培養(yǎng)分析、比較的思維能力。

　　3、通過學(xué)習(xí)鳥類的起源，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，進(jìn)行科學(xué)的實(shí)事求是的教育，并樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　始祖鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　始祖鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是理解鳥類是由古代爬行動(dòng)物進(jìn)化而來的關(guān)鍵，而且可通過與現(xiàn)今的鳥和現(xiàn)今的爬行動(dòng)物的比較，學(xué)習(xí)生物起源和進(jìn)化的研究方法，提高辯證地分析問題、解決問題的能力。因此對始祖鳥的研究中，要注重展示科學(xué)發(fā)現(xiàn)史，在與學(xué)生共同探究鳥類的進(jìn)化史中，體驗(yàn)科學(xué)歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，提高科學(xué)素質(zhì)。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　一、本課參考課時(shí)為1課時(shí)

　　二、教學(xué)過程

　　1。探究鳥類的起源

　　(1)體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)過程：教師可通過印發(fā)資料或生動(dòng)的講述，向?qū)W生展示始祖鳥發(fā)現(xiàn)的科學(xué)歷史。

　　至今發(fā)現(xiàn)的始祖鳥化石共計(jì)7件，均發(fā)現(xiàn)于德國巴伐利亞省索倫霍芬附近的晚侏羅紀(jì)(距今約14500萬年左右)海相沉積印板石灰?guī)r內(nèi)。首次由H.V.Meyer在1861年報(bào)道的第一塊化石是單根羽毛，保存在東柏林博物館;第二塊標(biāo)本也是H.V.Meyer在1861年9月30日宣布的，是一基本完整的個(gè)體，頭骨不全，頭后骨骼基本完整，并有羽毛印痕，可以說形態(tài)栩栩如生，命名為印板石始祖鳥，標(biāo)本現(xiàn)保存在英國自然歷史博物館;第三塊標(biāo)本發(fā)現(xiàn)于1877年，是保存最完整的一只始祖鳥標(biāo)本，它比倫敦標(biāo)本小約1/10，常為報(bào)刊書籍引用，現(xiàn)保存在柏林博物館;1956年，F(xiàn).Heller報(bào)道在索倫霍芬附近發(fā)現(xiàn)第四塊始祖鳥標(biāo)本，但沒有頭骨，其地點(diǎn)就在倫敦標(biāo)本發(fā)現(xiàn)的附近;1970年，J.H.Ostrom報(bào)道1855年發(fā)現(xiàn)于同一地區(qū)的、原被定為翼龍的一不完整小骨架，是始祖鳥的骨骼，現(xiàn)在保存在荷蘭Haarlem的Teyler博物館;第六塊始祖鳥標(biāo)本，本來發(fā)現(xiàn)于1951年，由于缺少明顯的羽毛印痕被誤定為小型食肉類恐龍，1973年才由Mayr更正，現(xiàn)保存在德國Eichstatt的Jura博物館;1987年在索倫霍芬印板石灰?guī)r內(nèi)又采集到一塊始祖鳥標(biāo)本，與前一件相同，也缺少明顯的羽毛印痕，由PeterWellnhofer于1988年報(bào)道。

　　從以上始祖鳥標(biāo)本發(fā)現(xiàn)情況簡介可以了解，若沒有羽毛印痕與骨骼化石同時(shí)保存時(shí)，常被誤認(rèn)為是爬行動(dòng)物。

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