初中生物學習方法：問題驅動為動力，增強小組學習的有效性

　　初中生物學習方法：問題驅動為動力，增強小組學習的有效性

 

　　生物課教學中注重提出問題，解決問題，小組學習應以問題驅動為動力，達到增強小組合作學習的有效性，在教學中我先提出問題，讓學生圍繞設計的問題來進行討論、探究。如在學習蘇教版七年級《單細胞的生物》時，我先放了一段草履蟲的錄像片，讓學生看了課本上的圖4—6草履蟲的形態結構示意圖后，出示了下列問題：草履蟲的形態看上去像什么？草履蟲是如何進行運動的？如何區分草履蟲的前端和后端？草履蟲在水中是如何呼吸的？如何攝食的？食物是什么？怎樣逃避有害刺激？學生立即開始了熱烈的討論，課堂氣氛十分活躍，這樣學生圍繞問題進行小組活動，不至于使討論漫無邊際，使小組活動成為一種表面形式。

 

　　愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”當學生有了一定基礎后，教學中還要逐步培養學生提出問題的能力，并給予學生更多思考和討論的時間，讓他們有充分的思維空間和解答疑問的時間，小組學習中允許學生犯錯誤，對小組中有不成熟或錯誤的見解教師要加以引導，對學生有新穎獨特的想法要及時肯定，激勵他們繼續創新和進取，激發他們強烈的學習動機和學習興趣，從而提高課堂效率。