2016中考生：一位語文老師的作文評分標準

　　一位語文老師的作文評分標準

　　看到一個語文老師的改卷分析，還有一張作文評分表：月考結束之后，我著重分析了學生做題情況及存在問題，并進一步對自己的教學狀況進行了反思。

　　一、學生答卷情況分析：

　　這次月考試題滿分120分，包括積累與運用、文言文閱讀、現代文閱讀、寫作題四種題型。尤其引起關注的問題是寫作題目，學生做的不好，每個班做好該題的學生僅為五六人次，大部分學生寫的一般，較之以前并無大的起色，得分在35分左右，另有一些學生得分在30分以下；積累與運用題目中，大部分學生依然出了錯誤；現代文閱讀題目依然是很多學生的難關。這次月考，積累與運用中的名句默寫題及課內文言文閱讀題學生做的較之以前好，應予以肯定與鼓勵。

　　二、存在問題分析：

　　從學生的答卷情況來看，存在下列問題：

　　1、學生的寫作水平偏低。有些學生存在不會審題、審題不深入現象，不能根據所給材料及話題提煉出題旨，所寫文章不夠切合題意，游離話題；有些學生寫文章單純說教，內容空洞；有些學生組織材料無序，條理紊亂；有些學生的文章語言無個性，枯燥無味；更值得注意的是大多數學生書寫不美觀，卷面不整潔。

　　2、積累量太少。大多數學生課下忙于各科作業，閑暇時間較少，也因為惰性，所以讀書太少，積累量太小，加之不夠用心，所以，積累無物。導致寫文章時筆下空洞，不知從何處寫起。

　　3、閱讀少，理解不深入，表達不到位。為數不少的學生存在因為閱讀量少，所以理解文本淺嘗輒止，個人對于理解內容的表達更是不夠言簡意賅。這就直接導致學生的閱讀題目失分嚴重。

　　4、卷面不整潔。這是一個普遍存在的問題，不容忽視。

　　(作文評分標準)

　　三、補救措施：

　　1、加大閱讀教學力度。對講讀課文，教師一定要指導學生學會分析課文，切實教給學生學習的方法。對略讀課文，教師不講或少講，發揮學生的自主學習意識，讓學生獨立完成，以此訓練學生的閱讀能力。

　　2、增強課外閱讀，并加強閱讀指導，提高學生的閱讀分析能力。并讀寫結合，在閱讀中學習寫作文，掌握寫作技巧。

　　3、加強積累，從一點一滴做起，日積月累，豐富學生的視野。

　　4、多寫多練，指導學生感受生活，在生活中找素材，找靈感，從根源上提高學生的寫作興趣。

　　5、抓書寫。從每天的每一次的書面作業做起，嚴格要求學生寫仔細、寫規范、寫整潔、寫美觀。不達要求作業不過關。

　　6、著重抓基礎，重點抓好生字詞、課文內容的背誦與默寫(特別是古詩與重點課文)，做到人人過關，落到實處。并引導學生做有心人，在生活中學習語文。

　　總之，語文教學繁瑣具體，我會看清自己的教學失誤，提高自己的業務能力，努力使自己的教學水平更上一臺階。

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