老師常被挑戰(zhàn)傳統(tǒng)課堂無法應(yīng)付“00后”(2)

　　楊蔚昀則希望借助學(xué)生喜愛的博客平臺(tái)提高他們的寫作興趣。她開設(shè)了一個(gè)“天使之城”的寫作教學(xué)博客，定期上傳學(xué)生習(xí)作，師生可以隨時(shí)瀏覽和評(píng)論。老師成了與學(xué)生平等對話的網(wǎng)友，這感覺讓學(xué)生很來勁。越來越多的學(xué)生希望自己的習(xí)作也能上傳到博客，供同學(xué)“圍觀”。

　　博客開通半年后，楊老師在班里進(jìn)行了一次匿名調(diào)查，對寫作文，58%的學(xué)生選擇“喜歡”，而明確表示“討厭”的只有1人。

　　“老師被挑戰(zhàn)”將成為常態(tài)

　　變有趣的不僅僅是擁有“袋鼠”老師的英語課堂和借助博客的作文教學(xué)，最讓學(xué)生犯怵的數(shù)學(xué)作業(yè)也開始“變臉”了。

　　學(xué)校的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)反映最突出的問題：一是內(nèi)容枯燥、形式單一；二是時(shí)間、要求一刀切。“單一、呆板、枯燥”，是崇尚個(gè)性的“00后”最不喜歡的名詞。數(shù)學(xué)教研組長林海和老師們開始努力，希望使作業(yè)設(shè)計(jì)更符合科學(xué)性。

　　除了根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異設(shè)計(jì)分層作業(yè)外，老師們試著把新的數(shù)學(xué)知識(shí)融于“24點(diǎn)”、“數(shù)獨(dú)”等經(jīng)典數(shù)學(xué)游戲中，將教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用練習(xí)改為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生除了動(dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧＿@些新穎有趣、形式多樣的作業(yè)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于加深對所學(xué)知識(shí)的理解。

　　“越來越多的老師認(rèn)識(shí)到，并不是自己講得多，學(xué)生做得多，成績就越好，教育必須按科學(xué)規(guī)律辦事，而研究學(xué)生是第一位的。”林海強(qiáng)調(diào)說，“研究學(xué)生，不是簡單地迎合，而是找準(zhǔn)切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”

　　長期以來，老師們的關(guān)注點(diǎn)更容易集中在課程標(biāo)準(zhǔn)和教材課本上，“老師講學(xué)生聽”已經(jīng)成為師生們習(xí)以為常的教學(xué)狀態(tài)。在個(gè)別老師看來，被學(xué)生挑戰(zhàn)更是不可接受的，然而，“00后”的校園現(xiàn)實(shí)是，“老師被挑戰(zhàn)”將成為一種常態(tài)。

　　“教條式的灌輸方法將無法承擔(dān)對‘00后’的教育責(zé)任。”林海建議老師同行們“蹲下身子”，以更輕松的心情，直面“00后”帶來的沖擊。推薦：落實(shí)解決農(nóng)村學(xué)生營養(yǎng)餐“有米無鍋”問題

（責(zé)編：紫涵）

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