從父母的自身修養(yǎng)談家庭教育

　　“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”道出了教育在人們心中的重要性，孩子在家長(zhǎng)心中的地位。但如何教育孩子？用什么方法教育自己的孩子？在眾多家長(zhǎng)心中存在著不同程度的困惑：生活條件好了，衣食無(wú)憂，但孩子們的學(xué)習(xí)勁頭卻降低了，快樂(lè)減少了；零用錢越發(fā)越多，成績(jī)卻越考越差；求孩子學(xué)習(xí)，就差給孩子下跪了，可孩子卻不領(lǐng)情，還惡語(yǔ)相向；打、罵，可孩子還是迷戀網(wǎng)絡(luò)，且與父母的話越來(lái)越少，好像沒(méi)有一點(diǎn)親情……在教子的路上，父母付出了很多，但收獲的往往是身心俱疲，兩敗俱傷。

一、愛(ài)是教育的源泉

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是一切教育的源泉。08年汶川地震震驚世界，各界人士紛紛慷慨解囊，為災(zāi)區(qū)人民獻(xiàn)自己的一份愛(ài)心，這為全國(guó)的未成年人上了生動(dòng)的一課：一方有難，八方支援，是愛(ài)讓人們忘記矛盾、忘記民族、忘記國(guó)界。愛(ài)——鋪就了一條生命的通道。作為國(guó)人，看到自己的同胞家園被毀，生命受到威脅，更是心急如焚，錢物源源不斷地送往災(zāi)區(qū)，正如溫家寶總理說(shuō)的：“再小的愛(ài)心，乘以十三億，就能匯成愛(ài)的海洋；再大的困難除以十三億，就會(huì)變得微不足道”。

二、身教重于言教

　　家長(zhǎng)是孩子的第一位啟蒙教師，家庭教育可謂一切教育的基礎(chǔ)。家庭中父母對(duì)孩子潛移默化的影響，勝過(guò)千萬(wàn)句說(shuō)教。案例：XX同學(xué)校內(nèi)、校外經(jīng)常毀壞公物，毆打低年級(jí)小朋友，存在嚴(yán)重的心理障礙。經(jīng)調(diào)查了解，XX的家長(zhǎng)在住宅區(qū)無(wú)人敢惹，不講公德而且蠻不講理；不照顧年邁的父母，連生活費(fèi)也不給；社區(qū)做其工作時(shí)竟揚(yáng)言：人不為己，天誅地滅，自己來(lái)到世上就是為了享受，不想背負(fù)責(zé)任。家長(zhǎng)缺少一顆感恩的心，自私自利，毫無(wú)責(zé)任感，孩子受其影響小小年紀(jì)就缺少愛(ài)心、責(zé)任心。

三、擁有一顆平常心

　　有些同學(xué)性格內(nèi)向，平時(shí)除了學(xué)習(xí)上必須和同學(xué)、老師講話外，就是坐在座位上安靜的學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，孩子沒(méi)有一點(diǎn)興趣愛(ài)好，好像學(xué)習(xí)是生活的全部。這種情況大多是因?yàn)楦改赴讶�部的希望寄托在孩子的身上，打小就灌輸：學(xué)習(xí)是她的任務(wù)，將來(lái)必須考一所好大學(xué)，才對(duì)得起父母，才不算白活。孩子在重大的思想壓力面前一下子長(zhǎng)大了，同齡孩子的快樂(lè)、成長(zhǎng)的愉悅均與她無(wú)緣，她只能壓抑自己的天性，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

　　適當(dāng)?shù)膲毫�可以轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力，而無(wú)法承受的壓力只會(huì)扭曲人的心靈，改變?nèi)说膫�(gè)性，成為人進(jìn)步的桎梏。公認(rèn)的：獨(dú)生子女是家庭的希望，。但我們?cè)诮逃�子女時(shí)采用的方法卻應(yīng)視孩子情況而定，絕不能將孩子看做實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的工具。

　　家教有法，但無(wú)定法。“桃李不言，下自成蹊。”父母以身作則，愛(ài)將影響孩子的一生。

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