給“問題孩子”健康生活

　　近年來，安平小學通過推行“四多機制”，讓“四失家庭”的孩子跟上教育的節奏，從而實現“不讓一個孩子掉隊”的教育目標。

　　“四失家庭”是指失和、失教、失德、失才四類家庭，在這四類家庭中成長的學生，他們的心理及行為或多或少會存在一些缺陷：有的孤僻，有的自卑；有的驕橫，有的膽怯；有的自我封閉，有的坐無定性……在學校里，這些學生往往小事天天有，大事三六九，以致漸漸成為學校和班主任印象中的“問題學生”。為此，學校通過周密調查和細致分析，決定通過“四多機制”，為這些孩子提供一個理想的成長環境。

　　一是多想辦法。為增強學生的自信心，學校倡導“不比基礎比進步”。在各班開辟成長小屋、花骨朵園地、星光大道等學生們喜聞樂見的平臺，還建立了學生自己管理自己的責任制。學期伊始，讓學生列出自己存在的優缺點，以此為參照，改掉一個缺點加一顆星，每兩周評定一次，到期末星多者為進步學生。由于這做法既便于操作又可以量化，加上學生們相互督促，尤其是這些學生明確了自己下一步的目標，因而很利于“問題學生”改正自己身上的不足。

　　二是多辟渠道。孩子的成長需要和諧的家庭環境，安平小學特別重視家長學校建設，通過家長會、座談會、家校聯系卡、家長開放日、告家長書等方式向家長宣傳正確的教育思想和方法，使家長在為孩子樹立榜樣的同時，能科學地對孩子進行家庭教育。

　　三是多些溝通。溝通是打開心靈大門的金鑰匙。安平小學的老師尤其是班主任都建有談話記錄本，一方面多角度多層次地了解學生的內心，以便于掌握他們的心路歷程；另一方面把學生內心的真實想法記錄下來，巧妙地告知家長，讓父母知曉孩子的心理和處境，有效地解決學生的困擾，消除他們的煩惱，從而提高其心理健康水平。

　　四是多給表揚。每一個學生都有他們的閃光點。安平小學的老師舍得用表揚，即使是微不足道的進步，也及時給予表揚。

　　自從“四多機制”推行以來，學校大會小會表揚到的學生多了，紅領巾廣播臺廣播的學生心得體會也多了，班級里安心讀書的學生更多了，整個校園呈現出一派樂學向上的景象。

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