創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)19：抱怨發(fā)牢騷

　　創(chuàng)造教育奇跡的55個(gè)細(xì)節(jié)：抱怨發(fā)牢騷

　　細(xì)節(jié)19：我布置家庭作業(yè)的時(shí)候，不允許有人抱怨或者發(fā)牢騷。如果誰(shuí)這么樣了，他就必須做兩倍的作業(yè)。想想在你工作過的地方，那些和你一起工作的同事中有多少人十分積極進(jìn)取，又有多少人比較消極？你更愿意和這兩種人中的哪一種打交道？我想答案應(yīng)該很明確，但很多人仍然持消極的態(tài)度，似乎對(duì)別人指派給自己的任何工作都要抱怨一番，對(duì)任何需要他付出努力的要求都要發(fā)一番牢騷。

　　我不喜歡我周圍有這樣的人，因?yàn)槁牭絼e人抱怨生活會(huì)使我感到苦惱。有時(shí)候，有些事情我們必須去做，但是在那個(gè)時(shí)間我們又不想去做，可這是我們的責(zé)任，我們必須去做，不能有半點(diǎn)抱怨。我們很多時(shí)候都是把太多的努力和精力浪費(fèi)在了不去做某事上，而不是放在完成任務(wù)上。有時(shí)是你的孩子讓你幫他們輔導(dǎo)家庭作業(yè)，有時(shí)是你上了歲數(shù)的鄰居讓你去看望他們或幫他們修剪草坪，可你這時(shí)候并不想做這些事情。這是很平常的事，但卻責(zé)無(wú)旁貸。這時(shí)你就應(yīng)該去做，既不能發(fā)牢騷，也不能滿不情愿的。

　　我在班上一直努力灌輸一咱積極向上的思想，并且在任何情況下，我都不允許我的學(xué)生對(duì)我留的作業(yè)和提的要求有所抱怨或者大驚小怪的。若違反這條法則，我的懲罰方式是——做雙倍的作業(yè)。這個(gè)法子過去給我?guī)�來過好多次指責(zé)。老師們經(jīng)常會(huì)對(duì)我說：“克拉克先生，我真的不贊成你的第19條規(guī)矩，你不能把多做作業(yè)當(dāng)成一種懲罰的手段。”我理解他們的意思，但是同時(shí)，對(duì)指派的工作抱怨、發(fā)牢騷也不會(huì)得到讓步啊。為了不讓這類事發(fā)生，制止的過程中一定會(huì)有相當(dāng)激烈的沖突。你想想哪種方式更糟糕，是讓布置的每一項(xiàng)作業(yè)都被抱怨、每一件應(yīng)該完成的工作都充滿了逆反情緒，還是讓他們做一兩次雙部作業(yè)，從此以后在接受作業(yè)的時(shí)候再也不會(huì)抱怨和發(fā)牢騷？

　　我告訴學(xué)生們，如果某個(gè)晚上他們覺得功課太多了，我歡迎他們跟我提出來。只不過他們必須用這種方式表達(dá)——語(yǔ)氣充滿尊重，絕無(wú)抱怨和牢騷。舉個(gè)例子，我告訴孩子們可以這樣表達(dá)：“克拉克先生，我們幾個(gè)人今晚要在社區(qū)中心表演節(jié)目。你可不可考慮一下，把家庭作業(yè)減少幾頁(yè)的閱讀？”我很愿意和這樣的孩子打交道，通常情況下，我會(huì)把全班的作業(yè)都減下來，而不僅僅是那幾個(gè)學(xué)生的，因?yàn)檫@樣可以讓他們完成全部的作業(yè)。

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